ABP MOOC, Metodología, Sin categoría

Unidad 5: El centro ABP y el desarrollo profesional docente.

Llegamos al final del curso  Aprendizaje Basado en Proyectos. Como reto final nos proponen dos actividades:

  • Presentar nuestro proyecto final de forma detallada.
  • Elaborar un análisis DAFO (debilidades, amaenazas, fortalezas y oportunidades) para analizar si  proyecto encontrará resistencias importantes o si se dan las condiciones para que sea exitoso.

He intentado desde el principio ser coherente con mi proyecto adaptándolo a las características de mi alumnado, dandole una estructura  clara, centrada en aspectos curriculares y que al mismo tiempo fuese innovador y motivador para los alumnos. A su vez, he marcado unos objetivos claros para que realmente , a lo largo de la consecución del proyecto, el alumnado consiguiera con éxito el aprendizaje deseado en la fase inicial. En la puesta en práctica, supongo que se realizarán cambios para mejorar, adaptar o ampliar nuevos contenidos que puedan ir surgiendo a lo largo de la realización del proyecto, pues el alumnado y sus intereses son los verdaderos protagonistas de este trabajo.

A continuación os presento mi PROYECTO.

 

Y para finalizar mi análisis DAFO del proyecto.

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Y con esto finalizo mi curso de ABP llevándome conmigo una experiencia muy positiva cargada de nuevos conocimientos para aplicar en mi práctica docente y seguir mejorando día a día adaptándome a las demandas de nuestro alumnado y la sociedad en la que vivimos.

Gracias a todo/as , profesores y compañeros/as, porque sin vuestra ayuda el desarrollo de este curso no hubiese sido posible.

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Unidad 4: EVALUACIÓN

El reto de la unidad cuatro es la concreción de mecanismos y oportunidades de evaluación a lo largo del proyecto. Para ello se nos anima a realizar dos actividades complementarias. En primer lugar,  una rúbrica de nuestro proyecto la cual constará de cuatro elementos:

  • Aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que se quieran evaluar.
  • Una definición o aclaración sobre el aspecto a evaluar, especialmente si la rúbrica es un instrumento compartido con los estudiantes o sus familias.
  • Una escala de valores, normalmente de cuatro puntos, mediante la cual puntuaremos cada aspecto del proyecto que queramos evaluar.
  • Descriptores de cada nivel de ejecución o desempeño, que deben ser comprensibles y claros.

He intentado crear  una rúbrica realista, “manejable” y creíble, ajustada a aquellos elementos más significativos en el desarrollo del proyecto o en su producto final que serviará para la evaluación del alumnado. He de comentar que una vez diseñado el proyecto el alumnado tendrá esta rúbrica para que sea consciente de los aspectos evaluables a lo largo de la realización del trabajo.

A continuación os muestro mi rúbrica para 5º y 6º de primaria para el proyecto “A London Guide”.

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Además de ser el maestro quien evaluará al alumnado mediante esta rúbrica y las diferentes herramientas de evaluación comentada en el post anterior, el alumnado tendrá la responsabilidad de realizar su propia autoevaluación. En dicha autoevaluación el alumnado valorará su trabajo y aportación individual, su comportamiento y actitud ante el proyecto y su función en cuanto al grado de cumplimiento en trabajo colaborativo en el grupo. Para ello utilizaremos el cuaderno de autoevaluación y rúbricas. A continuación expongo una rúbrica para autoevaluar el trabajo cooperativo grupal.

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En segundo lugar, partiendo de la idea de una “evaluación dinámica”, se nos propone diseñar una línea del tiempo de tu proyecto en la cual señalemos en qué momentos tomamos datos para la evaluación. A partir de estos datos tendremos la oportunidad de llevar a cabo cambios y ajustes para acompañar con más eficacia el aprendizaje de tus alumnas y alumnos.

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Unidad 4: Evaluación

En la unidad 4, como actividad inicial se nos pide que realicemos un ejercicio de introspección analizando cuáles son las prácticas de evaluación que ponemos en funcionamiento en nuestra práctica docente.

La evaluación es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza y de nuestra práctica docente. La evaluación persigue, también, valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos. Es por eso por lo que tenemos que ver la evaluación como un aspecto integral dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las prácticas de evaluación de las que hago uso en mi trabajo docente están resumidas en la siguiente imagen, con ellas me refiero a las diferentes etapas de evaluación que realizo a lo largo del curso y con que tipo de técnicas o actividades las llevo a cabo.

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Para llevar a cabo la evaluación es necesario que el docente incorpore al aula instrumentos, estrategias y técnicas de evaluación congruentes con las características y necesidades del alumnado y del grupo, con éstas verificaremos el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias de los alumnos, así como podremos realizar una valoración de nuestro trabajo.

Las técnicas y instrumentos  que utilizo para evaluar a mi alumnado de educación primaria son:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Guía de Observación, Diario de Clase y de Trabajo, Actitud.
Desempeño del Alumnado Pruebas escritas y orales, cuestionarios, cuaderno del alumnado.
Análisis del Desempeño del Alumnado Portfolio, Rúbrica, Registro Diario del Trabajo del alumnado.

En la evaluación podemos diferenciar también dos tipos de la misma, Evaluación Formativa y Sumativa.

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Ambos tipos de evaluación son importantes ya que los dos nos ayudan a conocer el nivel de logro de nuestros alumnos pudiendo ver como van evolucionando en cuanto a las capacidades, contenidos y competencias a valorar, ya que no sólo es importante aprender contenidos si no aplicarlos a diferentes situaciones, contextos y práctica social en la vida. Como docentes tenemos el enorme deber y la gran responsabilidad de acompañar a nuestros alumnos hacia un aprendizaje que esté enfocado en lo significativo, lo riguroso, lo crítico y lo creativo y por ello es parte de nuestra labor el que sepamos hacerles ver la utilidad de reflexionar sobre qué saben y han aprendido. La escalera de la metacognicación nos podrá ayudar a que el alumnado reflexione sobre su aprendizaje y su uso.

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Así pues, podemos decir que la evaluación es un instrumento para mejorar que permite obtener información válida y confiable sobre los objetivos propuestos y planteados previamente.

Adicionalmente, la información que proporciona la evaluación es necesaria para que la comunidad educativa analice los resultados, el trabajo realizado y posibles mejoras, ya que tan importante es evaluar a nuestro alumnado como autoevaluar nuestra práctica docente en las aulas; impulsando de esta manera la mejora, el análisis y la adaptación de los centros a la sociedad actual.

Como docente, puedo decir que haciendo uso de los diferentes tipos de evaluación, momentos, técnicas y instrumentos estoy satisfecha con el proceso que realizo y la información que obtengo de ella,  pero si considero que los docentes deberíamos de mejorar dando más importancia y dedicando más tiempo a la valoración y análisis  de los resultados del alumnado para reflexionar sobre los mismos y adaptar nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades de los niñ@s de nuestros centros educativos ya que con los resultados obtenemos orientaciones que nos orientarán a conocer si vamos por el camino adecuado o debemos desviarnos cambiando nuestra metodologia, innovando y utilizando otros recursos o instrumentos. De la misma manera considero necesario que los resultados del alumnado no sean simplificados con un simple número ya que el grado de nivel competencial y capacidades no se pueden simplificar en un número, para ello sería necesario un cambio en el sistema educativo en cuanto a lo que se refiere a la evaluación.

Acabo este post con esta cita que me ha gustado mucho y me ha hecho pensar:

“La evaluación es evolución y cambio”

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Unidad 3: TIC para el ABP

La evaluación es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza y de nuestra práctica docente. La evaluación persigue, también, valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos. Es por eso por lo que tenemos que ver la evaluación como un aspecto integral dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es tan importante evaluar a nuestro alumnos como autoevaluar nuestro trabajo en el aula, nuestros conocimientos y competencias, si hemos alcanzado los objetivos propuestos, modo en que se ha desarrollado el aprendizaje, resultados conseguidos y dificultades encontradas, valorando también todo aquello que ha funcionado de manera satisfactoria.

En esta unidad se nos propone que hagamos una autoevaluación de nuestra propia competencia digital para valorar hasta qué punto es nuestra competencia un freno o una palanca para diseñar proyectos en los cuales las TIC tengan un papel que jugar.

A continuación os mostraré la rubrica que se nos ofrece en el curso MOOC_ABP en la que está marcada mi competencia digital en cada uno de las capacidades que se expresan.

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Como se puede observar en la rúbrica valoro positivamente las siguientes capacidades.

  • Capacidad para trabajar y expresar de forma creativa con las TIC.
  • Capacidad para aprender de y con las tecnologías digitales.
  • Capacidad para participar en varias comunidades virtuales.
  • Capacidad para crear y editar contenidos digitales.
  • Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses.
  • Capacidad para compartir en la red.

Muchas de estas capacidades las he conseguido últimamente con la realización de cursos online que requieren de hacer uso de redes sociales, colaborar y participar en comunidades virtuales y hacer uso de herramientas TIC lo cual me ha permitido mejorar mis capacidades y con ello mi competencia digital.

Después de autoevaluarme, considero necesario mejorar las siguientes capacidades:

  • Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad.
  • Capacidad para crear y gestionar una identidad digital.
  • Capacidad para utilizar herramientas para trabajo colaborativo.

Seguiremos trabajando para conseguir mejorar estos aspectos ya que he de estudiar en profundiad  la Ley de Propiedad Intelectual y el uso de los materiales digitales y la citación de las obras y su utilización en los medios digitales. Igualmente he de estudiar los aspectos legales en la creación y gestión de identidades digitales ya que desconozco parte de este tema y quiero trabajarlo para no cometer ilegalidades.

Por otra parte, el reto de la tercera unidad nos anima a considerar la presencia de las TIC en nuestro proyecto. Por ello os presento una representación gráfica de las actividades con los los artefactos digitales que crearé en mi proyecto y de las herramientas que utilizaremos en la fase de diseño, desarrollo y difusión. 

 

Finalmente he de comentar que he revisado mi prototipo de proyecto para considerar los posibles cambios a partir de la reflexión en esta unidad y por el momento no he de redefinirlo.

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UNIDAD 2: SOCIALIZACIÓN RICA – PROYECTO MÍNIMO VIABLE

Hoy comparto con vosotr@s mi Proyecto Mínimo Viable sobre el ABP de mi proyecto “A LONDON GUIDE”.

Como os mostré en mi anterior entrada el proyecto va dirigido para los  cursos de 5º y 6º de Primaria en la asignatura de inglés de un colegio que trabaja la lengua extranjera como asignatura curricular. El proyecto se llevará a cabo a lo largo de todo el curso escolar ya que el alumnado solamente dispone de tres sesiones semanales de la asignatura.

El perfil del alumnado es:

  • Un grupo de 20 niñ@s, muy heterogéneo y con mucha diversidad.
  • Este grupo está aprendiendo el inglés como lengua extranjera desde los 4 años.
  • Alumnado muy motivado ya que el proyecto nace de su propio interés.

A continuación os presento mi PMV en el canvas que nos ofrece @Conecta13 y diseño por Miguel Ariza y Antonio Herreros.

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Unidad 2: Socialización Rica

Tal y como se nos propone el curso de #ABPmooc os muestro una metáfora y imagen que exprese qué es y simboliza el trabajo cooperativo.

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El aprendizaje cooperativo fomenta el apoyo, confianza, trabajo y colaboración entre el alumnado. Aplicando las técnicas del aprendizaje cooperativo conseguimos que los alumnos aprendan juntos a trabajar solos.

Por otro lado, os dejo el link de una actividad que realicé siguiendo la metodología del trabajo cooperativo. Esta actividad la hice gracias a lo que aprendí al MOOC de aprendizaje cooperativo. Los resultados son excelentes.

Actividad Cooperativa

Por último adjunto el Padlet que estamos realizando en el curso sobre metáforas visuales sobre ABP.

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Unidad 1: Reto 3. Creación de un Prototipo.

Os presento en prototipo de proyecto que estoy realizando para llevarlo a cabo en la clase de quinto y sexto de primaria de mi centro.

A London Guide es el título del proyecto y los apartados que he tenido en cuenta para la realización del mismo son: Título del proyecto, Modalidad y etapa, Perfil de los estudiantes, Producto final y Relación con el curriculum.

Este es el inicio del trabajo que seguiré realizando proximamente.

 

¡Un saludo a tod@s!

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Unidad 1: Reto 2. Análisis de un Proyecto

A continuación os dejo el link del proyecto que voy a analizar. Se encuentra ubicado en la web guiadelmundo.salesianossantander.org .

El análisis del mismo lo haré haciendo uso del documento que se nos ofrece en el curso para realizar  una reflexión argumentada sobre sus puntos fuertes y débiles.

PUNTOS FUERTES

-El proyecto presenta claridad en cuanto a la enumeración de objetivos y competencias básicas las cuales encajan en los currículos oficiales y están adaptadas al nivel educativo y edad del alumnado al que va dirigido el proyecto.

-Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes.

-Se detallan y explican los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada y coherente.

-El proyecto hace uso de metodologías activas que favorece la cooperación y el trabajo colaborativo.

-Los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje ya que son ellos mismos los que, con ayuda del maestro como guía, encuentren información, resuelven problemas,  buscan información en diferentes fuentes y requeren de agentes externos (familia) que aporten conocimientos para la resolución con garantías del proyecto.

-El trabajo del docente es activo y costoso. Se valora su implicación, formación y la motivación previa y durante el proceso que consigue transmitir al alumnado.

-Se plantea un reto cognitivo y sociocultural en el desarrollo del proyecto.

-Se tiene en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos a lo largo del desarrollo del proyecto.

-El proyecto ofrece variedad de técnicas para aclarar conceptos y hacer el proyecto comprensible y significativo para el alumnado.

-Se atienda a la diversidad ya que plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje.

-Se utilizan diferentes recursos haciendo principal uso de la integración de las TIC como herramienta integradora y facilitadora para la búsqueda de la información y éxito en el aprendizaje.

-El producto final del proyecto está claramente especificado y es socializador lo que hace que sea significativo para el alumnado. Igualmente, se explica como se realiza la exposición del producto final de la tarea.

PUNTOS DÉBILES

-Las actividades podrían estar más definidas al igual que la secuenciación de las mismas y de los contenidos. No son enumerados los contenidos que se trabajan propiamente en el proyecto.

-No se define el trabajo cooperativo ni colaborativo ni los roles del alumnado.

-El apartado de evaluación no está totalmente desarrollado ni especificado, ya que no se han definido indicadores de éxito del proyecto ni criterios ni las herramientas de evaluación.

-El proyecto está muy bien trabajado pero no incluye la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

En mi opinión, pienso que es un proyecto que está muy bien ya que es muy cercano a los alumnos y les ayuda a aprender de su entorno más próximo y no tan próximo pero si sobre contenidos que necesitarán conocer en futuros aprendizajes y/o experiencias de su vida. La idea de la feria del turismo como producto final  me parece estupenda ya que es una manera de que el alumnado pueda aprender de sus compañeros y se sienta orgulloso del trabajo realizado, sea consciente que su esfuerzo y constancia tiene un objetivo claro y una recompensa. Este tipo de proyectos fomenta una metodología activa y fomenta el uso de las TIC lo cual es muy importante y necesario para el alumnado que tenemos actualmente en nuestras escuelas.

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Imagen del producto conseguido a través de la realización del proyecto analizado

 

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Unidad 1: Reto 1. Diferencias entre Instrucción Directa y ABP

A continuación os dejo mi primer reto de la primero unidad, en el que recojo mis ideas fundamentales acerca del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.

Pasad el puntero del ratón por encima de los números y podréis ver las diferentes características de cada uno de los dos tipos de enseñanzas.

Comentar que en mi opinión el ABP ayuda a que el alumnado sea capaz de relacionar lo que sabe previamente y sus experiencias personales con lo que acaba de aprender. No se limita a acumular conocimientos aislados, sino que es capaz de relacionar y asimilar conocimientos y destrezas básicas de forma motivadora, aprendiendo a resolver problemas y a llevar a cabo tareas con unas altas expectativas.

ABP MOOC

PRESENTACIÓN ABP_MOOC

Hola a tod@s!

Soy Vanesa. Trabajo en un colegio de una línea de Educación Primaria en un pueblo de Valencia como maestra de inglés en la etapa de infantil y primaria.

El año pasado conocí por primera vez los MOOC de INTEF al realizar mi primer MOOC de Aprendizaje Cooperativo del cual aprendí muchísimo y cuyos aprendizajes ahora forman parte de mi rutina diaria en mi labor docente.

De nuevo comienzo un nuevo MOOC, en este caso Aprendizaje Basado en Proyectos, con el que pretendo actualizarme para seguir formándome como profesional en el mundo de la docencia que tanto nos enseña y proporciona, a nivel personal y profesional. Espero poder relacionar lo aprendido en el anterior curso de Aprendizaje Cooperativo con lo que aprenderemos en el curso de Aprendizaje Basado en Proyectos, ya que considero que ambos están ligados y tienen como fin con un mismo propósito.

Es evidente que el sistema educativo necesita un cambio, los niños y niñas de hoy necesitan encontrar otros estímulos en su día a día en los colegios para conseguir sentirse motivados y a su vez aprender siendo ellos y ellas los principales protagonistas de su propio aprendizaje.

Y así lo dice Benjamin Franklin,

“Cuéntame y lo olvidaré, enséñame y lo recordaré, involúcrame y lo aprenderé”.

Esta cita recoge mis intenciones con este curso, es por ello que mi objetivo prioritario con este curso es mejorar mi tarea docente, adaptar mi manera de enseñar a los cambios sociales, innovar en cuanto a nuevas metodologías y sobretodo sentirme lo suficientemente cualificada para llevar a cabo cambios metodológicos que nos ayuden a conseguir que nuestros alumnos y alumnas se sientan parte esencial de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

La realización de este curso supone un gran esfuerzo pero a su vez nos proporciona un enriquecimiento personal y profesional, tanto por la gran cantidad de información que recibes por parte de profesores como de tod@s los compañeros/as. Espero poder realizar el curso en su totalidad y aprender de cada un@ de los que formamos parte de #ABP_MOOC.

A continuación os dejo algunas imágenes que hacen referencia a lo que simboliza para mi la educación y mi trabajo como maestra.

Con esta primera imagen hago referencia al trabajo que se esconde detrás de cada uno de nuestro trabajo y posibles éxitos, tanto de docentes como de alumnado.

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Porque no todo lo que ES, se VE

Con esta segunda, muestro dos de mis principios metodológicos teniendo en cuenta las capacidades y diversidad de nuestro alumnado.

Por último, la última imagen muestra lo que los docentes podemos conseguir siempre y cuando estemos apoyados y seamos valorados por la sociedad y comunidad.

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Joan Turú

Como introducción al curso se nos pide que expliquemos algún proyecto memorable que hayamos hecho como maestros o vivido como estudiantes. La verdad es que como maestra no sé ciertamente si he realizado algún proyecto o simplemente he hecho actividades con la intención de ser un proyecto sin saber si lo he desarrollado bien. Me atreveré a nombrar el “proyecto” que he realizado estos últimos días en conmemoración al día de la paz.

Presenté a mi alumnado de 3º a 6º de primaria la siguiente frase, “When you close your eyes and think of Peace… What do you see?” Hicimos una reflexión grupal y individual sobre esta frase, seguidamente ofrecí al alumnado nubes de palabras formadas con palabras relacionadas con la paz para que cada uno de ellos/as hiciera la elección de una o dos palabras que para ellos representará lo que es la Paz. Cada alumno/a las escribió en un post-it y se las presentó a sus compañeros/as, trabajando así el valor que se pretendía transmitir y a su vez el aumento del aprendizaje de nuevo vocabulario fomentando la competencia de comunicación oral. Finalmente, el alumnado pegó su post-it en el mural que confeccionamos entre todos/as cooperativamente. Una actividad, trabajada como un mini proyecto que al alumnado les gustó mucho. Aquí os dejo una imagen del resultado.

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¡¡Comenzamos!!