EduCMooc, FORMACIÓN, Sin categoría

Unidad 2. Herramientas: Espacio web de una organización educativa- Proceso de curación de contenidos.

 

Los espacios web, los blogs, las redes sociales… y a su vez la manera de comunicarnos ha ido cambiando a lo largo de los años debido a la aparición de la tecnología y la necesidad de la ciudadanía en cuanto a la adaptación a ella y a las demandas sociales.

Estar presentes en todas las posibilidades que nos ofrece el mundo de Internet es estar visible al mundo, de ahí a que los centros educativos consideren importante hacer uso de sus web/blogs/ redes sociales para utilizarlos como recurso en el que el público interesado pueda visualizar e investigar la identidad, información, principios y trabajo de los centros educativos.

En cuanto al análisis de la encuesta haré principal hincapié en los datos obtenidos en cuanto al uso de páginas web en centros educativos y del uso del blog en las mismas. Incluyo la infografía con los resultados de las preguntas que se nos han realizado sobre el espacio web en una organización educativa.

We are glad to announce the upcoming annual Brown Eagles Summer Camp, to be held at the Anywhere Camp on June 25, 2020. Kindly fill out the form if you will allow your child to attend.Si

Como podemos observar, la mayor el 90% de los centros encuestados tienen página web. Al principio y con la llegada a Internet, los centros educativos comenzaron a crear sus propias páginas web basadas en la web 1.0, es decir webs estáticas en las que no era posible recibir feedback y a su vez con dificultad a la hora de realizar actualizaciones de contenidos debido a lo laborioso y costoso que era el proceso. En cambio, actualmente, la realidad es diferente y la mayor parte de centros educativos disponen de web/blog en su centro educativo las cuales son dinámicas, actualizadas constantemente y basadas en la web 2.0.

Como podemos observar, más del 50% del los centros educativos encuestados no poseen blog del centro o de las clases en su web. El blog ayuda al maestro a tener una vía de comunicación directa con el alumno y su familia, dar transparencia al día día en las aulas, de la misma manera, aunque según la funcionalidad que se le dé, puede ser utilizado para complementar el trabajo en el aula o como lugar en Internet para ofrecer al alumnado contenidos educativos adaptados a la clase que nos ayude a poder desarrollar metodologías activas en el aula o actividades de refuerzo; y todo ello haciendo uso de las nuevas tecnologías lo cual es lo que el alumnado demanda actualmente ya que el uso de las tecnologías forma parte fundamental de sus intereses y motivaciones. ¿Cuáles pueden ser los motivos por los que ocurre esto y no se hace uso de blogs? Por mi experiencia, puedo decir que es por falta de formación del profesorado, falta de tiempo, desconocimiento, dificultad de ver las ventajas que el blog nos ofrece… Es por ello que hay que animar a los compañer@s en la realización de sus blogs pues hoy en día la publicación y uso de éstos es muy fácil e intuitiva y no requiere de mucha formación.

Es por todo esto que, desde mi punto de vista, debería de crearse en cada centro la figura del Community Manager el cual tuviera conocimientos mínimos en el uso de plataformas webs y organización de información en las mismas y a su vez conocimiento absoluto del centro. De esta manera conseguiríamos que el laborioso, pero necesario trabajo, para dejarnos ver en Internet a través de nuestra web/blog y redes sociales se realizará de manera correcta, eficaz, siguiendo una misma linea y cumpliendo la legislación vigente en cuanto a las publicaciones y uso de Internet.

En mi opinión, en la actualidad, debería de estar legislado desde organizaciones gubernamentales la creación de la función de un miembro del centro de Community Manager y a su vez la obligatoriedad de la creación de la página web del centro y uso de blog en la web y diferentes clases.  De esta manera, y ofreciendo recursos, tiempo y formación al profesorado, liderados por el Community Manager del centro, conseguiríamos que los centros tuvieran su página web y blog actualizados siguiendo la linea del centro, con contenidos dinámicos, actualizados en las redes sociales y ofreciendo visibilidad y una comunicación real y posible con su público.

Por último, acabaré el segundo reto de la unidad haciendo público mi proceso de curación de contenidos de educación basándome en mi PLE (entorno personal de aprendizaje) y haciendo uso de Symbaloo como herramienta.

symba

Intento incrustar mi webmix en la entrada del blog pero me resulta imposible por problemas técnicos. Clicando a la imagen de Symbaloo se puede acceder directamente al webmix de curación de contenidos pero tampoco aparece por completo. Espero solucionar el problema cuanto antes.

 

EduCMooc, FORMACIÓN, Sin categoría

Unidad 1: Figura del Community Manager.

Esta entrada la dedicaré a la reflexión sobre la figura del Community Manager en Educación contextualizándolo en el ámbito de la organización educativa.

La llegada de las nuevas tecnologías y su uso diario en nuestras vidas es una realidad que ha hecho que nuestras vidas, manera de comunicarnos y de sociabilizarnos haya cambiado. La población vive, piensa y se relaciona en el mundo digital. Es por ello que, tanto pre-adolescentes, adolescentes y adultos, utilizan las redes sociales para crear su propia identidad digital, comunicarse, recibir feedback y obtener información y contenidos de acuerdo a los intereses e inquietudes personales. La escuela no puede estar lejos de esta realidad y debe proyectarse en estos espacios sociales pues son utilizados por la mayor parte de ciudadanos y forma parte de la realidad social en la que vivimos.

Sinceramente, hasta el momento en el que vi publicada la edición de este curso no hay escuchado hablar del Community Manager en educación pues siempre lo relacioné con el mundo empresarial. Según la definición de Connie Bensen, la función del Community Manager “es externamente la voz de las compañías e internamente la voz de los clientes”. Un Community Manager es un profesional que tiene conocimientos en herramientas necesarias para poder gestionar la presencia de la marca en las redes sociales. Fomenta la comunicación e interacción de la empresa con los clientes. Al mismo tiempo está monitorizando la presencia online de la empresa y recibe el feedback de la empresa.

Muchos son los colegios, y añado entre éstos el centro en el que trabajo, que actualmente tienen presencia continua en redes sociales publicando la vida escolar, dando información del centro, organizando feedback por parte de sus seguidores, comunicándose e interactuando con su publico y creando así la identidad del propia colegio. Con ello y basándonos en la definición anterior de Community Manager me hago la siguiente pregunta, ¿estamos realizando la función de Community Manager Educativo sin saberlo? Hoy, y debido a la investigación realizada en internet sobre el concepto, puedo decir que .

Actualmente creo que es muy importante que una institución educativa pueda contar con la figura Community Manager Educativo tal y como las empresas tienen a su  propio Community Manager. La figura de Community Manager Educativo se hace imprescindible en el contexto social y educativo actual y el mundo digital en el que estamos inmersos siendo necesario para que las instituciones escolares caminen en la dirección que camina la sociedad actual. Esta figura o figuras deberá ser la persona o personas que coordinen las publicaciones, quien/es organicen y potencien el feedback de nuestro público haciendo de esta manera partícipes de los centros escolares a los familiares del alumnado y al propio alumnado, transmita/an los valores de la escuela y presenten al centro en las redes sociales, creando así la propia identidad del centro y su proyecto educativo. Como veis habló en plural porque considero que el trabajo en equipo, la cooperación y interacción entre los miembros de la comunidad educativa es esencial, por ello considero que en los centros pueden haber más de un maestr@ para realizar la función de Community Manager y así desarrollar de manera eficaz sus funciones.

¿A quién de nosotros no nos nombran una institución, lugar o marca que nos llamé la atención y nos vamos directamente a buscar información sobre ella en Internet con nuestros dispositivos móviles o ordenadores? Creo que es algo que frecuentemente realizamos, por ello si queremos darnos a conocer y ofrecer una imagen adecuada de nuestro centro es importante que lo hagamos en las redes sociales, pues es lo que utilizamos mayormente, y que lo hagamos de manera creativa, innovadora, real, organizada y trabajando la información para crear un buen contenido. ¿Y quién es la persona o personas que se encargarán de hacer este trabajo para que nuestro público reciba información sobre lo que hacemos y queremos mostrar? La respuesta la tenemos en el Community Manager, en este caso el Community Manager Educativo.

Por tanto la figura del Community Manager Educativo debe reunir las cualidades que a continuación expongo en la imagen para desarrollar su función con éxito.

CUALIDADES DEL COMMUNITY MANAGER EDUCATIVO

Concluyo diciendo que los maestr@s, cuya principal labor es la de enseñar, hoy en día debemos asumir nuevas funciones para poder respuesta al entorno en el que viven los centros educativos. La creación y función del Community Manager Educativo, bien desarrollada, en los centros es totalmente necesaria por todas las posibilidades que puede ofrecer al centro, alumnado, familias y público.

COOPERA MOOC, FORMACIÓN

Tarea de Implantación 3: Diseña Situaciones de Cooperación Eficaces

Para la realización de situaciones de cooperación eficaces tendremos en cuenta el desarrollo de dos fases diferentes pero complementarias:

  • Fase 1: Establecer el nivel de ayuda con el que trabajarán los estudiantes en función de sus necesidades.
  • Fase 2: Articular la tríada cooperativa de cara a garantizar dinámicas de cooperación eficaces.

A continuación expondré el diseño de una situación cooperativa en una clase de 5º de primaria en la asignatura de inglés como lengua extranjera en que se trabajan tres sesiones a la semana. La clase es de 16 alumnos por lo que trabajaremos con 4 grupos heterogéneos de 4 miembros los cuales tienen asignados los roles establecidos en la tarea 2. Para el desarrollo de la actividad cooperativa  seguiremos la plantilla que se nos ofrece en el curso para diseñar tareas cooperativas.

¿Qué tienen que aprender?

El objetivo de la actividad es que el alumnado sea capaz de buscar información relacionada con la gastronomía, información relevante sobre colegios, tiempo atmosférico y otras curiosidades de un país haciendo uso de la lengua inglesa y adaptando la información encontrada al nivel de la clase, sintetizando la información y haciendo uso de estructuras lingüísticas y vocabulario trabajado previamente. Como estamos trabajando el tiempo verbal del presente simple será necesario que se haga uso del mismo, ya que vamos a desarrollar contenidos sobre informaciones o verdades de cada uno de los países. De esta manera el alumnado creará diferentes textos en presente simple sobre cada país convirtiendo lo aprendido en un producto útil desarrollado por ellos mismos y aplicándolo a temas reales y cercanos a ellos mismos.

Previamente la clase trabajará con ayuda de la maestra un video y texto sobre UK adaptado a su nivel en el que se muestran los contenidos que ellos deben desarrollar para que lo tengan a modo de ejemplo y les sirva como ayuda a la hora de desarrollar su trabajo.

El producto final será la realización y presentación de un póster informativo o presentación digital del país elegido siguiendo la dinámica del trabajo cooperativo .

En esta actividad trabajaremos la expresión oral y escrita y la comprensión escrita y oral, por lo que esta actividad es muy completa ya que desarrolla las 4 destrezas básicas en el aprendizaje de la lengua. La actividad se realizará en 4 sesiones.

¿Qué van a hacer para aprender?

Para llevar a cabo la actividad y conseguir los objetivos de la actividad el alumnado tendrá que desarrollar la siguiente secuencia de actividades:

  • Para aprender y tener una idea previa del producto final a desarrollar entre todos los miembros del grupo, previamente se visionará un video explicativo de UK y un texto escrito del mismo que nos muestra el contenido que después ellos desarrollaran del país elegido.
  • Elección del país a través del consenso del grupo.
  • Investigación y búsqueda de la información.
  • Lectura de la información recogida.
  • Síntesis de la información.
  • Escritura de textos haciendo uso de la estructura gramatical trabajada.
  • Creación de póster o presentación digital con la información adaptada y escrita por nuestro alumnado acompañada de fotografías y teniendo en cuenta el gusto por conseguir una buena presentación.
  • Producción oral del trabajo realizado.
  • Comprensión oral de los trabajos de otros compañeros.

Como contenidos a aprender con la realización de este trabajo, enumeramos los siguientes:

  • Información sobre colegio, gastronomía, clima y otras curiosidades de otros países.
  • Vocabulario relacionado sobre estos centros de interés.
  • Gramática: estructura sintáctica: presente simple y adverbios de frecuencia.

¿Están en condiciones de hacerlo?

Partimos del conocimiento previo que tiene el alumnado ya que están trabajando toda la etapa de primaria y infantil la asignatura de inglés, es por ello por lo que considero al alumnado capacitado para trabajar el contenido pero deben de ser conscientes de lo que saben para ser capaces de llevarlo a la práctica haciendo de ellos mismos una información general que encontraran en la investigación y búsqueda la información. La mayoría de los alumnos podrá afrontar la realización de la tarea con garantía

Propongo un nivel de ayuda medio/bajo ya que la función del maestro será solo necesaria para orientarles, supervisar y guiar a la hora de sintetizar la información encontrada y adaptarla a su nivel, también para la preparación de la exposición oral del producto final y para que aprendan a trabajar cooperativamente y haciendo uso de sus roles. Trabajaré con patrón de cooperación de TRABAJO INDIVIDUAL+ TRABAJO GRUPAL  de cara a ofrecerles el nivel de ayuda adecuado.

Estructura de la tarea.

La tarea que realizarán los alumnos en los diferentes equipos se desarrollará de la siguiente manera:

1.- El grupo decidirá el país del que van a trabajar, seguidamente decidirán que información va a buscar cada miembro del grupo.
2.- Individualmente buscaran la información en diferentes medios, Internet, biblioteca…
3.- De manera grupal, una vez encontrada la información necesaria los miembros del grupo y con ayuda de todos sintetizaran la información adaptándola a su nivel. Todos los miembros serán conocedores de todo lo que se va a exponer para el desarrollo del producto final. Igualmente, todos aportarán información nueva si es que la hay y se contrastará la información realizando las correcciones necesarias.
4.- El grupo elaborará su póster o presentación digital.
5.- Finalmente se expondrá a la clase, cada alumno realizará una parte de la exposición pero todos sabrán explicar la información de todos. Los grupos escucharan los trabajos realizados por otros compañeros.

Para terminar, y como actividad de autoevaluación haremos uso de la Técnica Cooperativa de GALERÍA DE APRENDIZAJE, en la que el alumnado dialogará con su grupo sobre “lo que se lleva de la clase”. A continuación, de forma individual, cada alumno escribirá en un post-it las “cosas que se lleva de la clase” y lo pegará en la zona designada. Se escribirá una idea por cada post-it. El resto de compañeros hará una marca en el post-it de la idea que comparten. Finalmente se realizará una puesta en común de las ideas para hacer a los alumnos conscientes del aprendizaje desarrollado tras haber terminado la actividad.

Triada Cooperativa
– La tarea si promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo porque deben repartirse el trabajo, llegar a acuerdos, buscar la información,  crear el producto final y la exposición del mismo entre todos.

– La tarea si promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo porque deben de seguir un orden y buscar la calidad del producto.De la misma manera en este tipo de actividad el alumnado de mayor nivel necesita que el alumnado de menor nivel realice su trabajo y viceversa, por lo que la actividad promueve a que los alumnos cooperen y se necesiten entre ellos buscando como objetivo final conseguir el mejor resultado posible del producto final.

– Con la tarea se puede monitorizar el trabajo desempeñado por cada alumno. El profesor podrá ir observando la evolución del trabajo, la participación y implicación y por último la exposición oral del mismo.

aprendizaje-cooperativo
Aplicando las técnicas del aprendizaje cooperativo conseguimos que los alumnos aprendan juntos a trabajar solos

COOPERA MOOC, FORMACIÓN

Tarea de Implantación 2: Diseño de una propuesta de roles cooperativos y Creación de una propuesta de normativa

ROLES COOPERATIVOS

Una vez creados los agrupamientos, la disposición del aula y la distribución del alumnado nos centraremos en establecer los roles cooperativos para conseguir la autogestión, concretar funciones y desarrollar correctamente el trabajo cooperativo en el alumnado con el objetivo de obtener un producto final del calidad realizado con la participación de tod@s los miembros del grupo, teniendo en cuenta sus características, nivel y necesidades.

A continuación expondré los roles creados para ser utilizados en la Etapa de Primaria en la asignatura de inglés. En ellos utilizo como lengua vehicular el inglés porque los voy a comenzar a utilizar este curso en mi aula y he aprovechado para la realización de los mismos y su uso en el aula.

En el aula tenemos el póster de los roles. De la misma manera, cada alumno tendrá su tarjeta del rol asignado con sus funciones en el momento de la realización de actividades siguiendo la metodología del trabajo cooperativo. En el caso en que los grupo estén compuestos por más miembros de los 4 roles creados el resto de componentes compartirá alguno de los roles.

He intentado que las funciones de los roles sean claras, escuetas y concisas para un mayor entendimiento de los roles en el alumnado. Los roles están protagonizados con dibujos animados motivadores para nuestro alumnado.

low_roles_cooperatilearning_mooc_tarea2

PROPUESTA NORMATIVA

La cooperación solo es posible dentro de un contexto cooperativo. Para que nuestros alumnos trabajen en equipo es necesario establezcamos un marco de relación en el que la interacción cooperativa se convierta en herramienta clave a la hora de promover el aprendizaje de todos los alumnos. Una de las formas más eficaces de hacerlo es estableciendo un marco normativo que potencie y regule el trabajo conjunto del alumnado.

A continuación presentaré mi póster con las normas a tener en cuenta a la hora de seguir una metodología de aprendizaje cooperativo. El inglés es la lengua en la que están expuestas ya que es la asignatura en la que se van a trabajar. He utilizado vocabulario y estructuras sintácticas fáciles y claras para que el alumnado no tenga problemas de comprensión o dificultad a la hora de entenderlas y cumplirlas.

rules_cooperatilearning_mooc_tarea2

Espero que os guste! Un saludo a tod@s!

COOPERA MOOC, FORMACIÓN

PRESENTACIÓN

Hola de nuevo! Soy Vanesa Rubio, maestra de lengua extranjera: inglés en la etapa de educación infantil y primaria en un centro público de Valencia.

Con la realización del este MOOC, Aprendizaje Cooperativo, pretendo ampliar mis conocimientos acerca nuevas metodologías y maneras de gestionar el aula para trabajar con mi alumnado de manera motivadora, eficaz y sobretodo facilitando el aprendizaje hacia un proceso más personal, participativo, colaborativo y acorde a la sociedad actual.

Empiezo el curso con un poco de retraso aunque espero que no sea un problema para poder realizarlo en tu totalidad y aprender de lo que se nos ofrece tanto por parte de los docentes como de los compañer@s que forman parte del curso y comparten sus trabajos y experiencias en las redes sociales.

Un saludo a tod@s!!