EXPERIENCIAS, Metodología, RECURSOS

HOLA DE NUEVO Y BIENVENIDOS AL CURSO 2017/2018

Pues como bien dice el refrán… Más vale tarde que nunca… Y de nuevo, por fin, estoy aquí con todos vosotr@s dando paso al inicio del nuevo curso escolar después de semanas de mucho trabajo en la que he necesitado tiempo para organizarme, pensar nuevos proyectos e ideas para nuestros alumnos, programar, arreglar el aula y decorarla para darle cada año un toque diferente que la convierta en útil, motivadora y como no en un lugar de trabajo y aprendizaje adecuado para el alumnado.

Este curso, debido a los resultados tan positivos conseguidos el curso anterior, seguiré trabajando haciendo uso de la metodología del Aprendizaje Cooperativo y Flipped Learning mediante el uso de este Blog. De la misma manera me planteo nuevos  retos para llevar a cabo a lo largo de todo el curso escolar relacionados con Gamificación y Google Classroom que os iré contando y mostrando a lo largo del curso.

Igualmente, uno de los retos  que me planteo es crear material y actividades para que el alumnado tenga, en algunas sesiones, la posibilidad de elegir entre diferentes tipos de actividades, relacionadas con el contenido trabajado, para de esta manera ofrecerle independencia sobre lo que quiere o lo que considera que necesita hacer y así conseguir que ellos/as mismos/as sean conscientes de su propio proceso de aprendizaje y a su vez fomentar su autonomía. De esta manera también trataremos la diversidad en el aula adaptando los contenidos de las actividades a las características del alumnado. Es por ellos que temporalizaré y programaré sesiones en las que plantearé retos al alumnado que ellos deberán ir consiguiendo con la consecución de diferentes actividades que ellos elegirán y estarán adaptadas a su nivel.

Y como no, después del éxito del año pasado, este año participaremos en otro Proyecto Etwinning el cual va a ser muy interesante y casualmente está relacionado con el Proyecto de Innovación de nuestro cole “Fem un Noticiari”.

Estas son algunas de las cosas que este curso seguiré haciendo o pondré en marcha. Tengo algunas ideas más pero ya os las iré contando cuando las tenga más estructuradas y pensadas.

¡Hoy os dejo un regalito para decorar vuestras aulas y daros de nuevo la bienvenida al blog de este curso! Se trata de unos cartelitos para utilizar en el aula de los meses y las estaciones del año para ponerlas bajo de los meses. Para descargarlo tan solo tenéis que clickar abajo ¡Espero que os guste!

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¡Un saludo a todos y todas!

Metodología, RECURSOS

FIDGET SPINNER

SPIINER SHEET

A día de hoy por todos es conocido el nuevo y omnipresente juguetito llamado Fidget Spinner… Pero, ¿qué es un Fidget Spinner?

El spinner se vende como juguete terapéutico para niños con déficit de atención e incluso como cacharro antiestrés para adultos. Varios son los argumentos, unos a favor y otras en contra, sobre esta teoría. El invento no puede ser más sencillo. Se trata de un artilugio de plástico que puede mantenerse girando en los dedos entre 2 y 4 minutos, dependiendo de la energía con la que se impulse.

Sinceramente, la primera vez que los vi fue en el colegio, los alumnos repentinamente empezaron a llegar al cole con ellos en sus manos dandole vueltas de manera muy mañosa a lo que se convertiría en la moda del tercer trimestre.  Los hay de infinidad de colores y cada vez con más detalles, el último que vi llevaba luces en cada una de sus aspas. Y como no, los podemos encontrar en cualquier local de venta ya sea bazares, gasolineras, en Internet e incluso en grandes almacenes. ¡Está claro que el Fidget Spinner es la moda del momento!

Como os decía, los niñ@s llegaban al cole muy contentos con sus spinners, cada día traían más, llegando incluso a ver a niñ@s con cuatro de ellos en sus estuches. En el patio juegan con ellos y la verdad se les ve muy entusiasmados y entretenidos mirando el como ruedan, demostrando sus habilidades y observando cual de ellos gira más.

Pues bien, si a ellos les gustan los Spinners y yo les enseño inglés,

¿Por qué no utilizarlo como elemento motivador en el aula para la realización de actividades?

Tras leer algunos artículos en Facebook sobre la aplicación de Spinner en el aula, me he lanzado a crear algunas fichas que utilizaré a lo largo del mes de junio con los diferentes niveles.

La funcionalidad del spinner en la realización de las fichas creadas será como cronómetro o como elección de letras, imágenes o preguntas, es decir tendrán que utilizar las imágenes, las letras o preguntas que las aspas del spinner señalan para realizar la actividad.

FICHAS PARA TRABAJAR CON SPINNERS EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS

En la ficha siguiente, los niños pondrán su spinner en las ruletas de letras y cuando paré tendrán que escribir palabras que contengan esas letras. ¿Quién será capaz de escribir palabras con las tres letras? Después lo intentarán con la siguiente rueda de letras.

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En esta segunda ficha, utilizaremos el spinner como cronómetro, entre tod@s elegiremos un campo semántico, haremos girar el spinner y tendremos el tiempo que tarde en parar de girar para escribir todas las palabras que se nos ocurran sobre ese campo semántico.

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En la siguiente ficha, más adecuada para cursos de 4º hasta 6º, y para desarrollar la competencia de la producción oral haciendo uso del tiempo verbal del futuro, haremos girar el spinner y el alumnado hará preguntas a sus compañero/as sobre su futuro. Esta actividad les encanta pues sus respuestas son todas muy inciertas y a la vez divertidas.

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Por último la cuarta ficha, se puede utilizar para practicar la competencia de la producción escrita y oral. Haremos girar los spinners en cada una de las ruedas de imágenes, cuando paren los niñ@s inventaran y escribirán y dirán frases que contengan uno de los elementos de cada rueda señalados por las aspas de los spinners. Como podréis imaginar las frases pueden ser de lo más variadas, surrealistas y a su vez divertidas. Con esta actividad trabajaremos vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas a lo largo del curso. También es una actividad más dirigida a los niveles de tercero a cuarto de primaria. Agradezco las ruedas de imágenes a el Blog de Manu pues las que he utilizado son de su blog en el cual también hace una selección de actividades diferenciadas en asignaturas que están geniales. Este es el link de su blog .

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Las actividades se pueden realizar en grupos o de manera individual, pero siempre al acabarlas las pondremos en común con el resto de compañeros para de esta manera compartir el aprendizaje e ideas de los unos con los otros.

Como veis, son actividades en las que no se trata de competir si no de motivar al alumnado haciendo uso del spinner como elemento motivador en el aula y a su vez de repasar y practicar los contenidos aprendidos en el área de lengua extranjera.

Por cierto, para descargar la ficha simplemente tenéis que clickar en la imagen y se abrirá en una pestaña nueva para descargar. Os dejo también en un pdf las fichas en castellano para que las podáis utilizar en otras asignaturas. Clickar en la imagen de abajo para descargarlo. 

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¡Espero que os gusten!

Esta semana pondré fotos en Facebook de la puesta en práctica y los resultados obtenidos.

 

 

Metodología, RECURSOS, Sin categoría

Activities for Spelling

La entrada de hoy la voy a dedicar a la aportación de un nuevo material didáctico que he creado para mis clases, desde segundo de primaria hasta cuarto aunque también para quinto y sexto como contenido de repaso, para trabajar spelling.

Trabajar spelling en nuestras clases es muy importante ya que la correcta pronunciación de las palabras y escritura sentará las bases del aprendizaje del idioma lo cual contribuirá a que un futuro próximo el alumnado desarrolle una mejor competencia comunicativa.

Los maestr@s de lengua extranjera vemos en nuestro alumnado la dificultad que tienen a la hora de aprender la pronunciación correcta en la lectura y la escritura de palabras, es por ello por lo que es necesario buscar diferentes manera para trabajarlo.

Hoy comparto con vosotr@s estas fichas. El uso que yo les daré, una vez estén plastificadas, será el siguiente:

  • El material formará parte de uno de los rincones de mi aula. Con este material el alumnado, previamente a la puesta en práctica de la actividad, tendrá que leer la lista de palabras que os ofrezco para después escribir correctamente cada una de ellas en las tarjetas con rotuladores borrables, sin mirar la lista de palabras. Una vez tenga las palabras escritas el alumnado se hará su propia autocorrección.
  • El alumnado escribe las palabras, las corrige y después monta las palabras en pizarras magnéticas con letras magnéticas. Después escribe una oración con cada palabra.
  • Trabajo en parejas. Un compañer@ escribe algunas letras en las casillas de las tarjetas y su compañero ha de acabar de rellenar las letras que faltan. Juntos se hacen la autocorrección.
  • Trabajo en parejas: deletreo de palabras, un niñ@ escribe las letras que le deletrea su compañer@, después comprueban si lo han hecho bien.
  • Lectura en parejas. Una vez las palabras estén escritas el alumnado lee las palabras, como son palabras cuya lectura ya hemos trabajado en el aula, entre ellos se autocorrigen la pronunciación.

El objetivo es que el alumnado de forma más dinámica y lúdica aprenda, revise y mejore la ortografía, lectura y vocabulario.

Y aquí el material descargable. Espero que os guste y mi contéis si lo descargáis y utilizáis en vuestras aulas.

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ABP MOOC, Metodología, Sin categoría

Unidad 5: El centro ABP y el desarrollo profesional docente.

Llegamos al final del curso  Aprendizaje Basado en Proyectos. Como reto final nos proponen dos actividades:

  • Presentar nuestro proyecto final de forma detallada.
  • Elaborar un análisis DAFO (debilidades, amaenazas, fortalezas y oportunidades) para analizar si  proyecto encontrará resistencias importantes o si se dan las condiciones para que sea exitoso.

He intentado desde el principio ser coherente con mi proyecto adaptándolo a las características de mi alumnado, dandole una estructura  clara, centrada en aspectos curriculares y que al mismo tiempo fuese innovador y motivador para los alumnos. A su vez, he marcado unos objetivos claros para que realmente , a lo largo de la consecución del proyecto, el alumnado consiguiera con éxito el aprendizaje deseado en la fase inicial. En la puesta en práctica, supongo que se realizarán cambios para mejorar, adaptar o ampliar nuevos contenidos que puedan ir surgiendo a lo largo de la realización del proyecto, pues el alumnado y sus intereses son los verdaderos protagonistas de este trabajo.

A continuación os presento mi PROYECTO.

 

Y para finalizar mi análisis DAFO del proyecto.

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Y con esto finalizo mi curso de ABP llevándome conmigo una experiencia muy positiva cargada de nuevos conocimientos para aplicar en mi práctica docente y seguir mejorando día a día adaptándome a las demandas de nuestro alumnado y la sociedad en la que vivimos.

Gracias a todo/as , profesores y compañeros/as, porque sin vuestra ayuda el desarrollo de este curso no hubiese sido posible.

ABP MOOC, Metodología, Sin categoría

Unidad 4: EVALUACIÓN

El reto de la unidad cuatro es la concreción de mecanismos y oportunidades de evaluación a lo largo del proyecto. Para ello se nos anima a realizar dos actividades complementarias. En primer lugar,  una rúbrica de nuestro proyecto la cual constará de cuatro elementos:

  • Aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que se quieran evaluar.
  • Una definición o aclaración sobre el aspecto a evaluar, especialmente si la rúbrica es un instrumento compartido con los estudiantes o sus familias.
  • Una escala de valores, normalmente de cuatro puntos, mediante la cual puntuaremos cada aspecto del proyecto que queramos evaluar.
  • Descriptores de cada nivel de ejecución o desempeño, que deben ser comprensibles y claros.

He intentado crear  una rúbrica realista, “manejable” y creíble, ajustada a aquellos elementos más significativos en el desarrollo del proyecto o en su producto final que serviará para la evaluación del alumnado. He de comentar que una vez diseñado el proyecto el alumnado tendrá esta rúbrica para que sea consciente de los aspectos evaluables a lo largo de la realización del trabajo.

A continuación os muestro mi rúbrica para 5º y 6º de primaria para el proyecto “A London Guide”.

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Además de ser el maestro quien evaluará al alumnado mediante esta rúbrica y las diferentes herramientas de evaluación comentada en el post anterior, el alumnado tendrá la responsabilidad de realizar su propia autoevaluación. En dicha autoevaluación el alumnado valorará su trabajo y aportación individual, su comportamiento y actitud ante el proyecto y su función en cuanto al grado de cumplimiento en trabajo colaborativo en el grupo. Para ello utilizaremos el cuaderno de autoevaluación y rúbricas. A continuación expongo una rúbrica para autoevaluar el trabajo cooperativo grupal.

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En segundo lugar, partiendo de la idea de una “evaluación dinámica”, se nos propone diseñar una línea del tiempo de tu proyecto en la cual señalemos en qué momentos tomamos datos para la evaluación. A partir de estos datos tendremos la oportunidad de llevar a cabo cambios y ajustes para acompañar con más eficacia el aprendizaje de tus alumnas y alumnos.

ABP MOOC, Metodología, Sin categoría, TIC

Unidad 3: TIC para el ABP

La evaluación es un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza y de nuestra práctica docente. La evaluación persigue, también, valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos. Es por eso por lo que tenemos que ver la evaluación como un aspecto integral dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es tan importante evaluar a nuestro alumnos como autoevaluar nuestro trabajo en el aula, nuestros conocimientos y competencias, si hemos alcanzado los objetivos propuestos, modo en que se ha desarrollado el aprendizaje, resultados conseguidos y dificultades encontradas, valorando también todo aquello que ha funcionado de manera satisfactoria.

En esta unidad se nos propone que hagamos una autoevaluación de nuestra propia competencia digital para valorar hasta qué punto es nuestra competencia un freno o una palanca para diseñar proyectos en los cuales las TIC tengan un papel que jugar.

A continuación os mostraré la rubrica que se nos ofrece en el curso MOOC_ABP en la que está marcada mi competencia digital en cada uno de las capacidades que se expresan.

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Como se puede observar en la rúbrica valoro positivamente las siguientes capacidades.

  • Capacidad para trabajar y expresar de forma creativa con las TIC.
  • Capacidad para aprender de y con las tecnologías digitales.
  • Capacidad para participar en varias comunidades virtuales.
  • Capacidad para crear y editar contenidos digitales.
  • Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses.
  • Capacidad para compartir en la red.

Muchas de estas capacidades las he conseguido últimamente con la realización de cursos online que requieren de hacer uso de redes sociales, colaborar y participar en comunidades virtuales y hacer uso de herramientas TIC lo cual me ha permitido mejorar mis capacidades y con ello mi competencia digital.

Después de autoevaluarme, considero necesario mejorar las siguientes capacidades:

  • Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad.
  • Capacidad para crear y gestionar una identidad digital.
  • Capacidad para utilizar herramientas para trabajo colaborativo.

Seguiremos trabajando para conseguir mejorar estos aspectos ya que he de estudiar en profundiad  la Ley de Propiedad Intelectual y el uso de los materiales digitales y la citación de las obras y su utilización en los medios digitales. Igualmente he de estudiar los aspectos legales en la creación y gestión de identidades digitales ya que desconozco parte de este tema y quiero trabajarlo para no cometer ilegalidades.

Por otra parte, el reto de la tercera unidad nos anima a considerar la presencia de las TIC en nuestro proyecto. Por ello os presento una representación gráfica de las actividades con los los artefactos digitales que crearé en mi proyecto y de las herramientas que utilizaremos en la fase de diseño, desarrollo y difusión. 

 

Finalmente he de comentar que he revisado mi prototipo de proyecto para considerar los posibles cambios a partir de la reflexión en esta unidad y por el momento no he de redefinirlo.

Metodología

Trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo tiene como base el planteamiento y desarrollo de actividades o proyectos en los cuales los alumnos tienen que trabajar en aula por equipos, para que interactuando unos con otros, cada uno con su aportación, consigan un objetivo común, que es la realización de esas actividades o el desarrollo de esos proyectos.

El trabajo colaborativo presenta numerosas ventajas, entre las que destacan:

  • Los alumnos son los propios protagonistas de su aprendizaje.
  • Ayuda a los alumnos a desarrollar competencias.
  • Ayuda a reforzar las relaciones interpersonales entre los miembros del equipo.

A continuación una infografía en la que se detallan cinco consejos para trabajar con grupos en el aula.

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